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10玩儿疯了（第1页）

10，玩儿疯了

吃完了早饭，我陪着董春娇回到了她的家。

当我们进到董春娇的家里，看到董教授的时候，我觉得董教授一夜之间苍老了许多。

不知道什么事情正在折磨着他，但是我却知道一定是有什么大事儿发生了，又不能让董春娇知道，所以董教授只能够自己煎熬了。

董教授看见我们回来，从沙发里站了起来，慈爱的目光看着董春娇，依然用和蔼可亲的语气说，“娇娇，这一次和江老师一起出去，开阔眼界了吧。”

董春娇已经情绪转过来了，见到自己的父亲也特别的亲切，高高兴兴的对董教授说，“爸，江老师给我安排的可好了，她同学那里有一个玫瑰泥的项目，是一个奥妙无穷的项目，在里面玩了一晚上，那纯纯的玫瑰味儿啊，简直让我陶醉了。”

董教授冲着我说，“江老师，给您添麻烦了，孩子让您操了这么多的心，我都有点过意不去了。”

我看着董教授，觉得有点心疼他了，虽然他在极力掩饰着自己的内心，为了自己的心爱女儿，“董教授，这没有什么的，本来我就约好和我的同学们一起迎接新年的，春娇，和我一起去，大晚上跟我作伴儿，我还应该谢谢她呢，只要她开心，一切都好了。”

董教授对我点了点头，然后说，“今天上午你要给他补一上午吗？”

我回答董教授，“今天我要把古文的基础知识，和课文里古诗词的欣赏，给她串讲一遍，经过这一段时间，我觉得他在这个方面有点欠缺，在古文中一些和我们现代汉语中同字不同意义的情况，我给她要一一的拉出来，所以要花一点时间，最后我还要把课文中比较重要的诗词，引导他做一次鉴赏。”

董教授对我说，“那就好！上午我还有点事情要出去，中午的时候我会赶回来，中午饭你就在这里吃吧，吃完饭你们不是还要去游乐场吗？吃完饭从这里直接走就可以了，我不会耽误你们中午饭的。”

董教授反复的说，他要出去办点事，我估计还是和方玲子的事情有关，一时半会儿不会解决问题的，应该多给他点时间，既然我在这里给董春娇补习功课，就没有必要让董教授再来做饭，于是我对董教授说，“董教授，你不用麻烦了，我和另外一个学生约好了，中午我带着董春娇一块儿和她会合，我们几个人在一起吃一顿饭，吃完饭以后，我们就直接去游乐场玩儿了，中午您可以不回来的，放心的去办您的事儿吧，董春娇这里有我呢。”

董教授听出来我说话的一语双关的意思，用感激的目光看了我一眼，然后说，“那好吧，中午饭既然不用我做了，我就晚一点回来，学生的实验还真是挺麻烦的，现在要做开题报告了，关键的实验数据还没有出来，我要盯着他们做。那你们就好好的玩儿吧。”

董教授一边说着，一边穿上外套，冲着董春娇摆了摆手，出门去了。

董春娇听我和董教授的对话，心里很纳闷儿，什么时间约了别人呢？所以他问我，“江老师，难道你还有约吗？”

我对董春娇笑了笑，和气的跟他说，“我虽然没有约，我们现在可以约杨佳佳，王文丽呀，我想约他们和你一起，咱们大家吃顿饭，然后一起去游乐场玩儿，让他们俩也跟着你一起放松放松，这样不好吗？你看看你爸爸对你太关心了，如果中午再让他赶回来给咱们做饭，他手里那一堆事儿怎么办呢？咱们这样做就免得他担心我们了，我们也可以放开了玩儿，这不是你正想要的吗？”

董春娇高兴了，“上一次在西山，我们三个人已经见面了，这一次过新年，我们在一起吃一次饭，下午再一起去游乐场玩儿，我们这三个弟子围着你这个老师，和你共同度过2015年的第一天，你是不是也特别的高兴啊？”

董春娇真是一个机灵鬼，她猜对了我一半的心思，其实我是想让他们两个人陪着他好好的放松放松，一半儿是为了杨佳佳和王文丽，最主要的还是为了照顾懂春娇的情绪，大家在一块儿玩儿容易更放松一些，也让杨佳佳和王文丽借着假期放松一些，缓解三个学生的压力，实际上才是我真正的目的。

我对董春娇说，“上一次你们在一起的时候儿，是不是都已经留了联系方式了？这一次咱们都用上了，就由你亲自去约他们两个人吧，选一个附近的餐厅，你们三个人到餐厅的距离都差不多，联系好了，咱们再开始补习课程。”

董春娇跟我说，“不用这么麻烦，我们三个人已经建了一个微信群，我们把你拉进来就可以了，然后在群里聊天儿，定好时间地点在餐厅集合就可以了，这个事儿我看杨佳佳就能把它定好，最后我们以杨佳佳通知我们为准，补习现在就开始吧。”

董春娇很利索的在微信群里开始喊话了，另外两个人也很迅速的就回来聊天了，几个回合下来，杨佳佳领到了任务，他答应一个小时以后把餐厅的位置发在群里。

古汉语知识是我最近这几天帮助董春娇梳理出来的课文难点，除了教学参考书以外，我又查了古汉语字典，把我从苏州带回来的学习笔记也整理了一遍，按照初中高中的顺序，把那些重点词和多义词以及古今不同词义的词，分别列出来了，在电脑里有一篇长长的东西，我先把电脑里的这个讲义，复制到u盘里，再用优盘拷到了董春娇的电脑里，我们两个对着电脑开始补习功课了。

初中高中古汉语知识涉及的字实际上是很多的，绝大多数的古汉语致辞，词义都是固定的，但是有许多代词是根据语言环境变化的，有些词义的演变还是相互关联的，大部分10亿的演化都是有规律的，但是也有一些特例的情况，如果用通常的古汉语知识去理解这些字词，在特定的文章里就讲不通了，文言文就是这样，一词多义，必须在语言环境中才能确定它真正的意思，当然，如果把每个字词都弄清楚，还是需要很多的时间考证的，许多从事语文教学的老师都不从角度进行了总结，我只是把这些新人的成果罗列出来，做的更精辟一些，让学生通俗易懂。

家庭补习不像课堂讲课，如果在课堂上，在黑板上板书，对讲解课文中的难点是很有帮助的，而且整齐的板书可以把那些总结出来的知识点一一的列出来，有了电脑以后，就更方便了，按照这些一词多义的不同情况，我分了5讲，每一讲是10个字，从古汉语中挑出一词多义的50个字，基本上就涵盖了初中高中的古汉语课文了，作为高中阶段总复习做到这种程度已经是很细致的了，如果把这些基础知识放到整个古汉语中去，也只能说这是一个很小的问题，但对理解古汉语又是有很大帮助的。

在整理的时候，因为篇幅有限，有些字只是点出了一些例句，对于古汉语的文言文文章，没有大篇幅的录入，而在讲解的时候，就可以链接那些古文，在文言文的环境里把这些字词再放进去，总结的这些要点就有规律可循了。

应该说今天对古汉语知识是通篇的讲解，对于我来讲，完全是一个新的课题，对于一词多余的考证，需要大量的古汉语文言文的知识，把每个字每个词都要解释清楚，特别是那些带磁带的是哪一部分，在古汉语中真的需要在语言环境中才能够完全弄清楚，文言文之所以简化简练精炼，就是因为代词用的技巧太多了，用我们现代汉语的语言习惯是无法理解的，所以在文言文的语言环境中去理解代词是理解文言文很关键的一部分。

我之所以下这么大力量去提炼，主要是为了对初高中阶段的文言文进行一次总复习，在这些字词的讲解中，把初高中阶段所有涉及的文言文都已经碰到了，然后以这些字词为线索，反复的复习课文中的文言文，其实是从另一个角度加深他们的记忆，也给他们增加了一种记忆文言文的技巧，在给他们讲解过程中，我也是对文言文有了更进一步的认识。