格格党

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第4章 曾丁宝素（第1页）

兴奋的周惠畅拉着李思诗说了好久的话，直到深夜方才熬不住睡了过去，而李思诗虽自觉身心皆是疲惫，但重生和活于世上的感觉实在太过美好，总教她舍不得就这么睡去。

生怕这只不过是一场最后的美梦。

躺在床上缓了一会，李思诗方才是小心翼翼地从床上起身，打算在临睡前再去一趟洗手间。

出到客厅的时候已经能听到沙发上传来细微的鼾声，李思诗笑着看了在沙发上睡得四仰八叉的表弟一眼，这就轻手轻脚地往洗手间的方向走。

不料，却是听到了主卧那边，传来了极其轻细的说话声。

李思诗凝神一听，立刻就听出这是舅父的声音：“还有一个多月才放暑假，你看是让思诗下学期再去读书，还是先安排她插班？”

“能安排插班肯定是安排插班的，后生仔女，能有时间读书，最好都还是多读点书。”舅妈梁少娥立刻回话道。

对于舅妈这个能多读书就多读书的想法，李思诗倒是对其中隐情略知一二：舅妈年轻时家里又穷又看轻女孩，只让舅妈读了小学就不让继续，哪怕舅妈的成绩比她弟弟要好很多。

所以在舅妈的心里，能供得起孩子读书，就一定要供到底。

当然，这也造成了舅妈那“万般皆下品，惟有读书高”的心理，在家里也更偏疼成绩好的周惠畅一些。

而相对的，成绩差又不爱学习、还经常和狐朋狗友厮混玩耍的周惠广，在家里那个家庭“弟”位，时常就是连呼吸都有错……

当年那个不识好歹的自己，倒是认为舅妈此番苦心是种压迫，明里暗里就和周惠广一起反抗——现在想来，对于他们这样的出身和家庭，读书确实是最能改变人生的努力了。

不过，在这个港娱黄金时代的尾巴，其实也还是有着另外一些机会的——只要外貌达到门槛，并且又足够努力、能吃苦。

虽然李思诗已经想好了要再战娱乐圈，但是，在此之前，她也是想好了要做好前期准备的打算：毕竟，成绩好修养佳的靓女，显然是要比只有一张脸的靓女，要更符合港城人民心目中的“玉女”形象。

君不见，中学在玛利诺修院学校这种传统名校就读、并且会考也有4个A的“最美港姐”殷嘉莉，不也一样被某著名才女嘲了美则美矣毫无灵魂多年？

所以她不但要好好读书，而且还要刷出一个漂漂亮亮的学霸乖女印象。

此时，舅父和舅妈的悄悄话，也是说到了打算到时要给她找哪一家中学这里。

“要不就畅畅和广仔他们现在读的曾丁宝素？离家近，又好进，思诗初初回来港城，也不至于有太大压力。”周佳运提了一句。

“当然没压力了，曾丁宝素是最低级的band3中学了，而且有名你叫的——‘增丁补数’嘛，凡是申请基本都能进。”梁少娥的声调立刻就变了。

教局对港城的中学并没有正规意义上的级别细分，但有因为根据学业成绩对学生排名，分为三个组别派位，所以坊间就常以band1、band2、band3这样的组别区分。

不过，尽管学校的“组别”有流动性，但相对来说，能被评为band1的无疑就多是那些老牌的传统名校，而band2就是相对差一些、但也有基本保障的普通中学。

只有band3的中学是最鱼龙混杂的一类，大部分教职人员和学生都是混日子的不说，还有一些干脆摆烂的，直接就是古惑仔古惑女诞生的温床，日常内斗外斗不断，打架打到学校被戏称成“武馆”……

虽然band3中学之中也不乏有校风好纪律严的学校，但相对前面两者，肯定就是有所差距，就如同是鹤立鸡群或者滥竽充数一样，不能光看群体状态，而是也需要关注一下不同寻常的个体情况。

而周惠畅和周惠广所就读的这个“曾丁宝素纪念中学”，原先就是大富豪曾楠崖为了纪念他母亲丁宝素而创办的学校——早年间大户人家联姻有着冠夫姓的习俗，尤其是政商界那边，某家小姐嫁给某家公子之后，就将夫家姓氏添在前面，以表示自己的已婚身份。

这种双姓氏的名字，一来是习俗流传和时代变迁的交融印记；二来也是政界一向认为“拥有稳定家庭”的人相对未婚人士更要成熟，所以这些有机会踏上政坛的新时代女性就遵循这个偏向，以此来获取比其他未婚的竞争者更多的认同和认可。

时代变得太快，这种双姓氏的名字以前惯是在上流社会之中常见，但到了九十年代的今日，倒也是已经越来越少。

只余那一批处于时代变更之中的人，以及这种由富豪资助创办的纪念学校，在港城留下旧时痕迹的一笔留影。

而这类顶着某某名字的纪念学校在港城惯是为数不少，随着时间流逝，它们要么就是努力成为新贵的高升学率学校，要么就是泯然众人成为记不住名字的普通学校；最惨的结局，就莫过于是随着富豪家族的破产导致资金链断裂，学校堕落成“武馆”或者干脆关门大吉。

曾丁宝素算是在band3中学里泯然众人的那一类，各类知识竞赛无一斩获，唯有在运动类赛事上有点参与度；不过好在校风和管理尚可，所以在周边附近也是收了不少普通家庭的混日子学生。

而又因为名字的谐音和学校的性质，曾丁宝素纪念中学在这区人们口中的俗称，就是“增丁补数”中学，意指这家学校从富豪那里得到的资助资金略嫌不足，只能靠努力收学生来平衡开支——既然都要靠收学生来补数了，那么对学生的要求自然就不高了。

而这样的学生基础，肯定-->>本章未完，点击下一页继续阅读